Matthew Miller
Mathemateg Uwchradd/Economeg ac Astudiaethau Busnes
Graddiodd Matthew gyda phrif radd Gwyddoniaeth ym Mhrifysgol Queensland, Awstralia. Ar ôl 3 blynedd yn addysgu ESL mewn ysgolion elfennol Corea, dychwelodd i Awstralia i gwblhau cymwysterau ôl-raddedig mewn Masnach ac Addysg yn yr un brifysgol.
Bu Matthew yn addysgu mewn ysgolion uwchradd yn Awstralia a'r DU, ac mewn ysgolion rhyngwladol yn Saudi Arabia a Cambodia. Ar ôl dysgu Gwyddoniaeth yn y gorffennol, mae'n well ganddo ddysgu Mathemateg. “Mae mathemateg yn sgil gweithdrefnol, gyda digon o gyfleoedd dysgu gweithredol, myfyriwr-ganolog yn yr ystafell ddosbarth. Mae’r gwersi gorau yn digwydd pan dwi’n siarad llai.”
Ar ôl byw yn Tsieina, Tsieina yw'r genedl gyntaf i Matthew wneud ymdrech frwd i ddysgu'r iaith frodorol.
Profiad Addysgu
10 mlynedd o brofiad addysg ryngwladol
Fy enw i yw Mr Matthew. Fi yw'r athro mathemateg uwchradd yn BIS. Mae gen i tua 10 mlynedd o brofiad addysgu a thua 5 mlynedd o brofiad fel athro uwchradd. Felly gwnes fy nghymhwyster addysgu yn Awstralia yn 2014 Ac ers hynny rwyf wedi bod yn addysgu mewn nifer o ysgolion uwchradd gan gynnwys tair ysgol ryngwladol. BIS yw fy nhrydedd ysgol. A dyma fy ail ysgol yn gweithio fel athrawes mathemateg.
Model Addysgu
Dysgu cydweithredol a pharatoi ar gyfer arholiadau IGCSE
Am y tro rydym yn canolbwyntio ar baratoadau ar gyfer arholiadau. Felly yr holl ffordd o Flwyddyn 7 i Flwyddyn 11, mae'n baratoad ar gyfer arholiadau IGCSE. Rwy'n ymgorffori llawer o weithgareddau sy'n canolbwyntio ar fyfyrwyr yn fy ngwersi, oherwydd rwyf am i'r myfyrwyr fod yn siarad y rhan fwyaf o'r amser gwersi. Felly mae gennyf ychydig o enghreifftiau yma ar sut y gallaf ymgysylltu â'r myfyrwyr a'u cael i weithio gyda'i gilydd a dysgu'n weithredol.
Er enghraifft, fe wnaethom ddefnyddio Cardiau Follow Me yn y dosbarth lle mae'r myfyrwyr hyn yn gweithio gyda'i gilydd mewn grwpiau o ddau neu grwpiau o dri a dim ond un pen o'r cerdyn sy'n rhaid iddynt baru â'r llall. Nid yw hyn o reidrwydd yn iawn bod yn rhaid i hyn gyd-fynd â hynny ac yna yn y pen draw yn gwneud cadwyn o gardiau. Dyna un math o weithgaredd. Mae gennym hefyd un arall o'r enw Tarsia Puzzle lle mae'n debyg er bod gennym dair ochr y tro hwn y mae'n rhaid iddynt gydweddu a'u gosod gyda'i gilydd ac yn y pen draw bydd yn ffurfio siâp. Dyna beth rydyn ni'n ei alw'n Pos Tarsia. Gallwch ddefnyddio'r mathau hyn o ymarferion cerdyn ar gyfer llawer o wahanol bynciau. Gallaf gael gweithgorau myfyrwyr. Mae gennym hefyd Hyfforddwr Rali lle mae'r myfyrwyr yn cymryd eu tro felly bydd y myfyrwyr yn ceisio gwneud ymarfer corff tra i fyfyriwr arall, bydd eu partner yn eu gwylio, yn eu hyfforddi ac yn gwneud yn siŵr eu bod yn gwneud y peth iawn. Felly maen nhw'n cymryd eu tro i wneud hynny.
Ac mewn gwirionedd mae rhai myfyrwyr yn gwneud yn dda iawn. Mae gennym ni fath arall o weithgaredd Hidlo Eratosthenes. Mae hyn i gyd yn ymwneud ag adnabod rhifau cysefin. Fel unrhyw gyfle a gaf i gael y myfyrwyr i weithio gyda'i gilydd, fe wnes i argraffu ar A3 ac rydw i'n eu cael yn gweithio gyda'i gilydd mewn parau.
Yn fy ngwers arferol, gobeithio mai dim ond am 20% o'r amser ydw i'n siarad am ddim mwy na rhyw 5 i 10 munud ar y tro. Gweddill yr amser, mae'r myfyrwyr yn eistedd gyda'i gilydd, yn gweithio gyda'i gilydd, yn meddwl gyda'i gilydd ac yn cymryd rhan yn y gweithgareddau gyda'i gilydd.
Addysgu Athroniaeth
Dysgwch fwy oddi wrth eich gilydd
Crynhowch nhw yn yr athroniaeth, mae'r myfyrwyr yn dysgu mwy oddi wrth ei gilydd nag y maent yn ei wneud oddi wrthyf. Felly dyna pam mae'n well gen i alw fy hun yn hwylusydd dysgu lle rwy'n darparu'r amgylchedd a'r cyfeiriad i fyfyrwyr ymgysylltu'n annibynnol â llinellau eu hunain a helpu ei gilydd. Nid dim ond fi ar y blaen yn darlithio'r wers gyfan. Er o'm safbwynt i ni fyddai hynny'n wers dda o gwbl. Dwi angen i'r myfyrwyr fod yn ddifyr. Ac felly rwy'n darparu'r cyfeiriad. Mae gennyf yr amcanion dysgu ar y bwrdd bob dydd. Mae'r myfyrwyr yn gwybod yn union beth maen nhw'n mynd i gymryd rhan ynddo a'i ddysgu. Ac mae'r cyfarwyddyd yn fach iawn. Mae fel arfer ar gyfer cyfarwyddiadau gweithgaredd i'r myfyrwyr wybod yn union beth maen nhw'n ei wneud. Gweddill yr amser mae'r myfyrwyr yn ymgysylltu. Oherwydd yn seiliedig ar y dystiolaeth, mae myfyrwyr yn dysgu llawer mwy pan fyddant yn cymryd rhan weithredol yn hytrach na dim ond gwrando ar athro yn siarad drwy'r amser.
Gwnes fy mhrofion diagnostig ar ddechrau'r flwyddyn a phrofodd fod sgoriau'r profion wedi gwella. Hefyd pan fyddwch chi'n gweld y myfyrwyr yn yr ystafell ddosbarth, nid gwelliant mewn sgorau prawf yn unig mohono. Gallaf yn sicr bennu gwelliant mewn agwedd. Rwy'n hoffi'r myfyrwyr sy'n ymgysylltu o'r dechrau i'r diwedd bob gwers. Maen nhw bob amser yn gwneud eu gwaith cartref. Ac yn sicr mae'r myfyrwyr yn benderfynol.
Roedd yna fyfyrwyr a oedd yn gofyn i mi yn gyson drwy'r amser. Daethant ataf i ofyn “sut mae gwneud y cwestiwn hwn”. Roeddwn i eisiau diwygio'r diwylliant hwnnw yn y dosbarth yn lle dim ond gofyn i mi a gweld fi fel y boi mynd i. Nawr maen nhw'n gofyn i'w gilydd ac maen nhw'n helpu ei gilydd. Felly mae hynny'n rhan o'r twf hefyd.
Amser postio: Rhagfyr-15-2022
