Daw’r rhifyn hwn o newyddion arloesol BIS atoch gan ein hathrawon: Peter o EYFS, Zanie o’r Ysgol Gynradd, Melissa o’r Ysgol Uwchradd, a Mary, ein hathrawes Tsieineaidd. Mae union fis wedi mynd heibio ers dechrau’r tymor ysgol newydd. Pa gynnydd mae ein myfyrwyr wedi ei wneud yn ystod y mis hwn? Pa ddigwyddiadau cyffrous sydd wedi digwydd ar ein campws? Gadewch i ni ddarganfod gyda'n gilydd!

Dysgu Cydweithredol mewn Addysg Arloesol: Meithrin Dysgu Dwfn a Safbwynt Byd-eang

Mae dysgu cydweithredol yn hanfodol yn fy ystafell ddosbarth. Rwy’n teimlo y gallai profiadau addysgol sy’n weithgar, yn gymdeithasol, yn gyd-destunol, yn ddeniadol, ac yn eiddo i fyfyrwyr arwain at ddysgu dyfnach.

Yr wythnos ddiwethaf mae Blwyddyn 8 wedi bod yn ymchwilio i greu Apiau arloesol ar gyfer defnyddwyr ffonau symudol yn ogystal â lansio eu hail rownd o gyflwyno.

Roedd Ammar a Crossing o flwyddyn 8 yn rheolwyr prosiect ymroddedig, pob un yn rhedeg llong dynn, yn ddiwyd, yn dirprwyo tasgau ac yn sicrhau bod pob agwedd ar y prosiect yn rhedeg yn unol â'r cynllun.

Bu pob grŵp yn ymchwilio ac yn creu mapiau meddwl, byrddau hwyliau, logos app a swyddogaethau cyn cyflwyno ac adolygu'n feirniadol arlwy Ap ei gilydd. Roedd Mila, Ammar, Crossing ac Alan yn gyfranogwyr gweithredol wrth gyfweld staff BIS i ganfod eu barn, ymarfer sydd nid yn unig yn meithrin hyder myfyrwyr ond hefyd yn gwella sgiliau cyfathrebu. Roedd Eason yn sylfaenol i ddylunio a datblygu apiau.

Dechreuodd safbwyntiau byd-eang trwy nodi barn a chredoau pobl ar fwyd, yn ogystal â dadansoddi gwahanol bersbectifau ynghylch diet. Canolbwyntiodd y drafodaeth ar ystod eang o faterion gan gynnwys cyflyrau iechyd fel diabetes, alergeddau ac anoddefiadau bwyd. Ymchwiliodd ymhellach i resymau crefyddol dros ddiet yn ogystal â lles anifeiliaid, a'r amgylchedd a'i effeithiau ar y bwyd rydym yn ei fwyta.

Yn ystod rhan olaf yr wythnos bu myfyrwyr blwyddyn 7 yn dylunio canllawiau croeso ar gyfer myfyrwyr cyfnewid tramor persbectif, i'w hysbysu am fywyd yn BIS. Roeddent yn cynnwys rheolau ac arferion yr ysgol yn ogystal â gwybodaeth ychwanegol i gynorthwyo'r myfyrwyr tramor yn ystod eu harhosiad dychmygol. Gwnaeth Rayann ym mlwyddyn 7 gyflawniadau rhyfeddol gyda'i lyfryn cyfnewid tramor.

Mewn persbectif byd-eang bu myfyrwyr yn gweithio mewn parau i archwilio brandiau lleol a byd-eang gan orffen gyda darn cymhariaeth ysgrifenedig ar eu hoff logos a chynnyrch.

Mae Dysgu Cydweithredol yn aml yn gyfystyr â “gwaith grŵp”, ond mae'n cwmpasu llawer mwy o weithgareddau gan gynnwys trafodaethau pâr a grŵp bach a gweithgareddau adolygu cymheiriaid, bydd gweithgareddau o'r fath yn cael eu gweithredu trwy gydol y tymor hwn. Mae Lev Vygotsky, yn datgan ein bod yn dysgu trwy ryngweithio â'n cyfoedion a'n hathrawon, a thrwy hynny gall creu cymuned ddysgu fwy gweithredol gael effaith gadarnhaol ar allu dysgwr a helpu i gyflawni nodau dysgwyr unigol.