Daw'r rhifyn hwn o newyddion arloesol BIS i chi gan ein hathrawon: Peter o EYFS, Zanie o'r Ysgol Gynradd, Melissa o'r Ysgol Uwchradd, a Mary, ein hathrawes Tsieinëeg. Mae union fis wedi mynd heibio ers dechrau'r tymor ysgol newydd. Pa gynnydd mae ein myfyrwyr wedi'i wneud yn ystod y mis hwn? Pa ddigwyddiadau cyffrous sydd wedi digwydd ar ein campws? Gadewch i ni ddarganfod gyda'n gilydd!

Dysgu Cydweithredol mewn Addysg Arloesol: Meithrin Dysgu Dwfn a Phersbectif Byd-eang

Mae dysgu cydweithredol yn hollbwysig yn fy ystafell ddosbarth. Rwy'n teimlo y gall profiadau addysgol sy'n weithredol, yn gymdeithasol, yn gyd-destunol, yn ddiddorol, ac yn eiddo i'r myfyrwyr arwain at ddysgu dyfnach.

Yr wythnos ddiwethaf mae Blwyddyn 8 wedi bod yn ymchwilio i greu Apiau arloesol ar gyfer defnyddwyr ffonau symudol yn ogystal â lansio eu hail rownd o gyflwyno.

Roedd Ammar a Crossing o flwyddyn 8 yn rheolwyr prosiect ymroddedig, pob un yn rhedeg llong dynn, yn ddiwyd, gan ddirprwyo tasgau a sicrhau bod pob agwedd ar y prosiect yn rhedeg yn ôl y cynllun.

Ymchwiliodd pob grŵp i fapiau meddwl, byrddau hwyliau, logos a swyddogaethau apiau a'u creu cyn cyflwyno ac adolygu cynigion Apiau ei gilydd yn feirniadol. Roedd Mila, Ammar, Crossing ac Alan yn gyfranogwyr gweithredol wrth gyfweld â staff BIS i ganfod eu barn, ymarfer sydd nid yn unig yn meithrin hyder myfyrwyr ond yn gwella sgiliau cyfathrebu. Roedd Eason yn hanfodol wrth ddylunio a datblygu apiau.

Dechreuodd safbwyntiau byd-eang drwy nodi barn a chredoau pobl ar fwyd, yn ogystal â dadansoddi gwahanol safbwyntiau ynghylch diet. Canolbwyntiodd y drafodaeth ar ystod eang o faterion gan gynnwys cyflyrau iechyd fel diabetes, alergeddau ac anoddefiadau bwyd. Ymchwiliodd ymhellach i resymau crefyddol dros ddeiet yn ogystal â lles anifeiliaid, a'r amgylchedd a'i effeithiau ar y bwyd rydyn ni'n ei fwyta.

Yn rhan olaf yr wythnos, bu myfyrwyr blwyddyn 7 yn dylunio canllawiau croeso ar gyfer darpar fyfyrwyr cyfnewid tramor, i'w hysbysu am fywyd yn BIS. Roeddent yn cynnwys rheolau ac arferion yr ysgol yn ogystal â gwybodaeth ychwanegol i gynorthwyo'r myfyrwyr tramor yn ystod eu harhosiad dychmygol. Gwnaeth Rayann ym mlwyddyn 7 gyflawniadau rhyfeddol gyda'i lyfryn cyfnewid tramor.

O safbwyntiau byd-eang, bu myfyrwyr yn gweithio mewn parau i archwilio brandiau lleol a byd-eang gan arwain at ddarn cymhariaeth ysgrifenedig ar eu hoff logos a chynhyrchion.

Yn aml, mae Dysgu Cydweithredol yn cael ei gyfystyru â "gwaith grŵp", ond mae'n cwmpasu llawer mwy o weithgareddau gan gynnwys trafodaethau mewn parau a grwpiau bach a gweithgareddau adolygu gan gymheiriaid, a bydd gweithgareddau o'r fath yn cael eu rhoi ar waith drwy gydol y tymor hwn. Mae Lev Vygotsky yn datgan ein bod yn dysgu trwy ryngweithio â'n cyfoedion ac athrawon, a thrwy hynny gall creu cymuned ddysgu fwy gweithredol effeithio'n gadarnhaol ar allu dysgwr a helpu i gyrraedd nodau dysgwyr unigol.